Poin kunci :
[1] OECD
Digital Education Outlook 2021 melihat bagaimana AI, robot, dan blockchain
mengubah pendidikan
[2] Ruang
kelas jarak jauh yang terlihat selama COVID tidak sama dengan yang pintar –
sekolah sekarang harus terjun ke dunia digital
[3] Pembuat
kebijakan harus mendorong pengembang untuk bekerja dengan guru dan siswa untuk
membuat EdTech relevan, terukur, dan mudah digunakan
Pertanyaannya
sederhana: “Bagaimana kita bisa secara radikal membayangkan kembali apa yang bisa
terjadi dalam pengajaran dan pembelajaran jika didukung oleh teknologi digital?”
Namun, untuk menjawabnya, perlu upaya rumit.
Beberapa
kelompok kurang rentan terhadap virus corona daripada anak-anak sekolah, tetapi
beberapa kelompok lebih terpengaruh oleh tanggapan kebijakan untuk menahan
virus ini. Krisis telah mengungkap banyak kekurangan dan ketidaksetaraan dalam
sistem sekolah kita – mulai dari broadband dan komputer yang dibutuhkan untuk
pendidikan online, melalui lingkungan yang mendukung yang diperlukan untuk
fokus pada pembelajaran, hingga kegagalan untuk mengaktifkan inisiatif lokal
dan menyelaraskan sumber daya dengan kebutuhan. Tetapi ketika ketidakadilan ini
semakin kuat di masa krisis ini, momen ini juga memiliki kemungkinan bahwa kita
tidak akan kembali ke status quo ketika keadaan kembali "normal". Ini
adalah sifat dari tanggapan kolektif dan sistemik kita terhadap gangguan yang
akan menentukan bagaimana kita terpengaruh olehnya.
Dari kelas
jarak jauh hingga kelas pintar
Ketika
negara-negara menutup sekolah pada awal 2020 untuk menghadapi pandemi COVID-19,
pembelajaran menjadi digital. Sejak itu, guru, siswa, dan administrator telah
melakukan, yang secara efektif, kursus kilat kolektif tentang pendidikan
digital. Ada banyak kelemahannya, mulai dari kelelahan layar dan stres adaptasi
hingga tertinggal dari mereka yang tidak dilengkapi dengan baik untuk
pembelajaran digital atau tidak siap untuk belajar sendiri. Tetapi pengalaman
telah melambungkan sistem pendidikan, yang secara tradisional lamban dalam hal
inovasi, bertahun-tahun ke depan dalam apa yang akan menjadi lambat menuju
sekolah pintar.
Namun,
ruang kelas yang jauh tidak sama dengan ruang kelas yang cerdas. Sebaliknya,
mereka telah menjadi ukuran stop-gap yang membuat pembelajaran terus berjalan
dan melestarikan praktik pendidikan yang ada daripada mengubahnya. Akibatnya,
ruang kelas terpencil jarang memiliki kualitas yang sama dengan ruang kelas
fisik, dan, sekali lagi, tidak bagi siswa yang tidak memiliki kemampuan –
secara teknologi atau mental – untuk melakukan kelas online. Kini saatnya
sekolah terjun ke dunia digital.
Apa yang bisa
dilakukan teknologi di kelas pintar?
Digital
Pendidikan Outlook 2021
menunjukkan bahwa teknologi pendidikan bersiap-siap juga. Sementara kita
belajar matematika di komputer, komputer sekarang dapat mempelajari bagaimana
kita belajar dan kemudian membuat pengalaman belajar kita jauh lebih terperinci,
adaptif, dan interaktif. Bersama dengan sensor dan sistem manajemen
pembelajaran, Kecerdasan Buatan (AI) dapat memberikan pemahaman nyata kepada
guru tentang bagaimana siswa yang berbeda belajar secara berbeda, di mana siswa
tertarik dan di mana mereka bosan, di mana mereka maju dan di mana mereka
terjebak. Teknologi dapat membantu menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan
siswa yang berbeda dan memberi siswa kepemilikan yang lebih besar atas apa yang
mereka pelajari, bagaimana mereka belajar, di mana mereka belajar dan kapan
mereka belajar.
AI
dapat membantu guru, terutama yang pemula, membaca ruangan dengan lebih baik
dan memperlambat, mempercepat, atau melontarkan pertanyaan kuis ketika ada
jeda. Analisis pembelajaran dapat memberi tahu seorang guru yang mengerjakan
rencana pelajaran hari berikutnya yang mengerjakan pekerjaan rumah tentang
turunan asam karboksilat dan siapa yang masih perlu meninjaunya.
Dan
tentu saja, AI membantu penilaian dan ujian membuat lompatan besar, apakah ini
penilaian melalui simulasi, penilaian langsung di lingkungan kejuruan, atau
esai penilaian algoritme pembelajaran mesin. Salah satu kesalahan paling
konsekuen yang dibuat oleh pendidikan saat mengindustrialisasi pembelajaran
selama berabad-abad yang lalu adalah memisahkan pembelajaran dari penilaian;
yaitu, meminta siswa mengumpulkan banyak pembelajaran dan kemudian, terkadang
bertahun-tahun kemudian, menguji apakah mereka dapat mereproduksi beberapa
bagian sempit dari pembelajaran itu dalam waktu singkat. Teknologi sekarang
dapat mengintegrasikan kembali pembelajaran dan penilaian, menggunakan data dan
umpan balik waktu nyata untuk membantu siswa belajar lebih baik, guru mengajar
lebih baik, dan sistem pendidikan menjadi lebih efektif.
Mengubah
janji teknologi pendidikan menjadi kenyataan
Tetapi
agar teknologi pendidikan pintar benar-benar lepas landas, itu harus ramah pengguna.
Data tentang berapa persentase unit persamaan kuadrat yang dikuasai Hanzhou
atau apakah Emilia bosan dengan sejarah kesejahteraan sosial pascaperang tidak
baik jika guru harus menghentikan pelajaran di kelas untuk melihat data. Data
harus intuitif. Kementerian pendidikan dapat mendorong pengembang untuk
bersama-sama membuat alat digital guru dan siswa yang relevan, terjangkau,
dapat dioperasikan, dan mudah digunakan. Teknologi tidak mungkin bekerja untuk
pembelajaran kecuali jika profesi guru adalah bagian dari desain alat tersebut.
Intinya
adalah bahwa lebih banyak teknologi di sini tidak secara otomatis menghasilkan
hasil belajar yang lebih baik. Faktanya, hasil penilaian PISA terbaru OECD
menunjukkan hubungan negatif yang terus-menerus antara intensitas penggunaan
teknologi di ruang kelas dan keterampilan membaca digital, matematika, dan
sains anak berusia 15 tahun. Siswa yang menghabiskan lebih banyak waktu untuk
memposting pekerjaan di situs web sekolah mereka, bermain simulasi di sekolah,
menggunakan aplikasi pembelajaran dan situs web, atau mengerjakan pekerjaan
rumah di komputer sekolah cenderung berkinerja lebih buruk dalam penilaian.
Tentu ada banyak alasan yang bisa menjelaskan hal ini. Yang jelas adalah agar
robot, perangkat kelas, analitik prediktif, dan sejenisnya dapat bekerja secara
efektif, peran guru harus diciptakan kembali.
Teknologi
dan AI bukanlah kekuatan ajaib, mereka hanyalah amplifier dan akselerator luar
biasa yang menambah kecepatan dan akurasi. AI akan memperkuat ide-ide
pendidikan yang baik dan praktik yang baik dengan cara yang sama memperkuat
ide-ide buruk dan praktik buruk. AI dapat membantu menghilangkan bias dan
diskriminasi dari praktik pendidikan dengan cara yang sama seperti penyebaran dan
penskalaan bias dalam praktik pendidikan. Ini dapat memberdayakan guru untuk
mengidentifikasi anak-anak yang berisiko atau melemahkan mereka dari melakukan
penilaian manusia. Sementara teknologi secara etis netral, akan selalu berada
di tangan pendidik yang tidak netral. Risiko sebenarnya tidak datang dari AI
tetapi dari konsekuensi penerapannya. Ketika sistem peringatan dini menandai
siswa dalam masalah, itu harus menjadi orang yang mengevaluasi mengapa dan
membantu mereka kembali ke jalurnya.
Manusia
selalu jauh lebih baik dalam menciptakan alat baru daripada menggunakannya
dengan bijak. Hanya dengan berinvestasi pada guru, teknologi dapat membebaskan
mereka dari tugas administratif dan instruksional rutin, dan memberi mereka
kesempatan dan dukungan untuk menjadi pelatih, mentor, panutan, inspirator, dan
pemimpin yang hebat. Pendidikan akan selalu bekerja dengan baik ketika manusia
tetap berada dalam lingkaran, tidak dibiarkan dengan perangkat mereka, baik
milik mereka sendiri atau tidak.
K.Rb.Lg.281042.080621.23.45